Alejandra Navarro-Escalera, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Carlos A. Soto-Aguilera, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Florina Gatica-Lara, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Rocío García-Durán, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Kate A. Navarro-Escalera, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Ana I. Mondragón-Pineda, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Mauricio Pilar-Díaz, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Amílcar Alpuche-Hernández, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Antonio Cerritos, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Armando Ortiz-Montalvo, Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Coyoacán, Ciudad de México, México
Introducción: Esta investigación describe la metodología para elaborar, aplicar, analizar y realimentar la evaluación formativa «Evaluación del avance académico III» (EAA III), fase teórica de la licenciatura de médico cirujano, Facultad de Medicina, UNAM. Métodos: Estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo, con muestreo censal. El EAA III se diseñó con un análisis secuenciado de competencias del médico general, atributos, resultados de aprendizaje y nivel taxonómico. Participaron comités multidisciplinarios en la elaboración y revisión de casos e ítems. Se utilizaron estándares de calidad para el desarrollo del instrumento. Se analizó con la teoría clásica de los test (consistencia interna, dificultad y discriminación), con el software Iteman versión 4. Se efectuó realimentación individual semiautomatizada. Resultados: El EAA III contiene 120 casos clínicos con ítems de opción múltiple y tres opciones de respuesta. Los análisis demostraron calidad y confiabilidad del instrumento; garantiza una evaluación justa y precisa de 1,636 sustentantes. Los valores psicométricos son adecuados: consistencia interna (alfa de Cronbach) 0.81, dificultad (media de P) 0.60 y discriminación (media de Rpbis) 0.16. Conclusiones: Esta metodología es innovadora, rigurosa y eficiente. Puede ser un referente para otras instituciones educativas. La evaluación formativa de alta calidad impulsa la formación de médicos competentes ante desafíos actuales en la medicina general.
Palabras clave: Evaluación. Competencias. Metodología. Examen. Retroalimentación.
